24秋 学前儿童社会教育活动指导-04
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一 、判断题
1. 一般性的挑战性行为的强度和广度是两个变量，如果二者不断发展，都可能导致极端行为的出现。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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2. 策略性说谎行为的特点是，个体的说谎行为不具有适应性。（ ）
A. √
B. ×
答案：B
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3. 小班幼儿挑战性行为的发生率高于中、大班，因为中、大班的幼儿已经在幼儿园的生活中逐渐掌握了在不同情境下表现适当行为的技能。（ ）
A. √
B. ×
答案：A
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4. 在个体生理成熟的基础上对学前儿童社会性的发展提出适当要求，是一个很重要的教育原则。（ ）国开搜题
A. √
B. ×
答案：A
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5. 学前儿童的“自我中心”思维只体现在对空间的认知上，而不会体现在对他人观点的认知上。（ ）
A. √
B. ×
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6. 一般而言，３岁半的儿童已经具有涉及心理品质维度的自我概念。（ ）
A. √
B. ×
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7. 空间密度小一定对学前儿童社会性的发展有利。（ ）
A. √
B. ×
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8. 幼儿园内不要设置过长的小路，过长的小路容易诱发幼儿的奔跑、追逐和打闹行为。（ ）
A. √
B. ×
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9. 在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因。（ ）
A. √
B. ×
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10. 社会教育内容要基于学前儿童的生活经验，与其生活实际相结合，并能丰富其生活经验。（ ）
A. √
B. ×
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11. 《指南》对学前儿童社会教育目标的要求比较侧重于从品德视角来提出。（ ）
A. √
B. ×国开一网一平台
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12. 一个身体健康的学前儿童，往往更容易在体育活动中获得掌控感和效能感，更容易产生积极的自我概念。（ ）
A. √
B. ×
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13. 与其他领域的教育活动相比，社会教育活动的组织更需要幼儿教师具有教育敏感性。（ ）
A. √
B. ×
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14. 社会教育的主题教学活动不需要借助于其他领域的内容、方法、材料和手段来进行。（ ）
A. √
B. ×
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15. “任务提名法”是朗格内斯在其 “整合教育学习模式”中提出的一种日常教育方法，可以帮助学前儿童发现同伴身上的闪光点，能够关注到别人的善良行为。（ ）
A. √渝粤教育
B. ×
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二 、单选题
1. 学前儿童社会学习的一个突出特点是（ ）。
A. 无意性和随机性
B. 全面性和系统性
C. 基础性和实用性
D. 科学性和客观性
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2. 幼儿园一日生活各环节的安排有助于学前儿童形成（ ），对其社会性发展有帮助。
A. 责任感
B. 规则意识
C. 生活自理能力
D. 秩序感
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3. 幼儿教师根据实际情况对高结构性材料和低结构性材料的选择使用，遵循了（ ）。
A. 适宜原则
B. 弹性原则
C. 可控原则渝粤题库
D. 可视化原则
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4. 根据埃里克森的观点，０—１岁的学前儿童处于 （ ）阶段。国开一网一平台
A. 自主对羞怯
B. 主动对内疚渝粤教育
C. 基本的信任对不信任
D. 统一性对角色混乱
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5. 研究表明，学前儿童合作行为开始发生并迅猛发展的年龄是在（ ）。
A. 2岁左右
B. 3岁左右
C. 4岁左右
D. 5岁左右
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6. 个体社会品质形成的首要认知条件是（ ）。
A. 区分自我与他人
B. 观点采择能力
C. 好动性
D. 自信心
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7. 颖颖在认真地搭建积木，老师走过去欣赏她的作品，她自豪地对老师说：“老师，看我搭的高楼，高楼下还有树木和小花。”老师认真欣赏并赞扬她：“你真棒！”可过了不久，就有小朋友来报告：“老师，颖颖哭了。” 老师问：“怎么了？”小朋友说：“颖颖搭的房子被黄凯弄坏了。”老师过去一看，发现颖颖面前的积木都散落在桌面上、地上，“高楼”已不见踪影。老师生气地对黄凯说：“你把别人搭的高楼破坏了，你不能再玩游戏了。”听了老师的话，黄凯很不高兴，闷闷不乐地坐在椅子上。教师可以利用案例中发生的事件，引导学前儿童（ ）。
A. 理解幼儿园常规，使其能够更好地遵守社会行为规则
B. 学会关心同伴，促进其爱的情感的发展
C. 体验自我与同伴的紧密关系，帮助他们学会承担自己的义务与责任
D. 学会同伴交往的技能，学习互助、合作等亲社会行为
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8. 《指南》“社会领域”中“人际交往”子领域的目标3是：具有自尊、自信、（ ）的表现。
A. 自负
B. 自重
C. 自我
D. 自主
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9. 《规程》第二十七条规定：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的（ ），坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”
A. 制度
B. 常规
C. 习惯
D. 规定
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10. 两位小朋友为了谁先玩玩具而发生争执，老师过来拿走了玩具，并告诉他们等想好了怎么玩玩具再来告诉老师。老师采用的教育方法是（ ）。渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. 相关后果法中的剥夺渝粤搜题
B. 惩罚法
C. 自然后果法
D. 负强化法
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11. 个体为了争夺物品、领地或权利而发生的攻击行为，称为（ ）攻击行为。
A. 表现性
B. 无意性
C. 反应性
D. 工具性
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12. 个体仅仅为了体验看到别人身体或心理受到伤害后获得的满足而产生的攻击性行为，属于（ ）。
A. 表现性攻击行为
B. 无意性攻击行为
C. 工具性攻击行为渝粤题库
D. 敌意性攻击行为
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13. 受新冠肺炎疫情的影响，部分孩子不得不休学在家。已经相处一个学期的孩子们很想念自己的同伴，还会说：“老师，××再不来，我就要忘记他长什么样了。”“不知道我的好朋友××在家开心吗？有没有想我啊？”小三班的邵老师抓住了孩子们“表达想念”的需求，以绘本《小老鼠的漂流瓶》作为载体，引导孩子们表达自己的想念。在教学体验环节，孩子们把对同伴的想念“放进”漂流瓶，再让漂流瓶“漂”到同伴身边。在教学现场，孩子们隔着屏幕表达着自己的想念：“××，我想你了！”“××，我想和你一起玩儿！”“××老师，我想你了！”一声声稚气、软糯的话语，让老师和孩子们为之动容，这样的“想念”扣人心弦。案例体现了教学活动实施途径的方面主要是（ ）。
A. 从学前儿童的现实需要出发来设定活动内容
B. 将学前儿童社会性核心品质的培养作为活动目标的指向
C. 使活动主旨和环节设计与活动目标相匹配国开一网一平台
D. 教学目标的制定要符合儿童年龄特点
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14. 社会教育主题教学活动实施中的环境渗透包括创设有温度的人文环境和主题与（ ）创设的联动。国开搜题
A. 教育环境
B. 区域环境
C. 物质环境
D. 精神环境
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15. 在幼儿园五大领域课程中，社会领域课程起的作用是（ ）。
A. 整合协调
B. 联系纽带
C. 评价诊断
D. 价值导向
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16. 相较于其他领域的课程，社会教育在教育途径方面具有的特征包括鲜明的丰富性和（ ）。
A. 前瞻性
B. 潜隐性
C. 多元性
D. 开放性
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三 、多选题
1. 学前儿童社会教育内容选择的依据有（ ）。
A. 学前儿童社会教育目标
B. 社会的现实与发展
C. 学前儿童的发展渝粤教育
D. 教育行政部门的要求
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2. 学前儿童外显行为的自我控制因素包括（ ）。
A. 对情感的控制
B. 坚持性
C. 自制力渝粤题库
D. 独立性
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3. 科克伦、德鲁特等人提出了 “学科教学认知”的概念，具体包括的知识有（ ）。
A. 学科内容知识
B. 教学法知识
C. 关于学生的知识渝粤搜题
D. 情境的知识
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4. 按照不同的行为动机，学前儿童的攻击性行为可以分为（ ）。
A. 反应攻击性行为
B. 工具性攻击行为
C. 敌意性攻击行为
D. 主动性攻击行为
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5. 社会教育主题教学活动的设计应注意（ ）。
A. 时间的连续性
B. 空间的渗透性
C. 内容的陶冶性
D. 方式的体验性
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6. 幼儿教师需要关注转换环节里学前儿童容易出现的问题并采取有针对性的教育策略，这些策略包括（ ）。
A. 分批转换，避免统一行动
B. 给予弹性转换时间，尊重个体差异
C. 给予任务，避免消极等待
D. 明确指示操作，注重环境可控
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四 、案例分析题
1. 涛涛的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接涛涛下学，本来在班里能干的涛涛只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。 （1）请分析涛涛行为产生的原因及可能出现的问题； （2）如果你是老师，将如何应对涛涛出现的行为？
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